El aprendizaje más allá del salón de clases:
Como herramienta pedagógica conocer el medio en que se habita propone una mirada integral del espacio, permitiendo interactuar en forma directa con los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad analizados como un todo, siendo necesario relacionar la percepción del mundo para tomar conciencia de sus elementos donde los alumnos evalúan la capacidad de observación y análisis de los fenómenos.
En las salidas a terreno, los niños van construyendo su propio aprendizaje en
forma lúdica, a partir de elementos que los rodean. Aprenden a asociar y a
apropiarse de las cantidades. Viven el aprendizaje como un juego de elementos con el ambiente que construyen en papel y con tecnología, haciendo real una construcción artística-matemática de gran impacto para resolver problemas matemáticos y facilitar la creación de una obra de arte propia con elementos que se multiplican. Los alumnos toman conciencia del mundo, las personas que la habitan y sus elementos, comprenden la realidad percibida por ellos y por sus compañeros como una mágica experiencia de creación artística, contado, sumando, multiplicando con infinidad de tareas matemáticas demostrando a todo espectador que es posible ser un gran artista.
El dibujo y la tecnología como instrumento de apoyo para el aprendizaje
matemático nos permiten conocer y construir lo que nos rodea creativamente al cuantificar para multiplicar armónicamente los elementos en el espacio.
Es importante mencionar antes de dibujar que la ubicación de los
elementos están en un ambiente y ese lugar es el suelo donde hay caminos o
recorridos que la gente utiliza para desplazarse para orientar nuestro dibujo y
ocupar de mejor forma nuestro espacio en la hoja dibujaremos como primer paso entre 3 a 5 caminos (1° y 2° básico) y entre 5 a 7 caminos (3° a 4° básico), el niño decide cuantos caminos dibujara es su elección para cada NB. Antes de que dibujen los caminos la profesora hace una demostración en la pizarra con varios ejemplos de cómo ella haría sus caminos para que los niños observen los recorridos que pueden ser en diferentes direcciones y también curvos.. (Nunca usar regla), hacer los trazados en forma espontánea .. La idea es que cada niño haga un recorrido diferente, la motivación de la profesora es muy importante para que se sientan parte del ambiente de su creación ..
HILDA FLANDEZ
https://www.rmm.cl/portales/221
Como herramienta pedagógica conocer el medio en que se habita propone una mirada integral del espacio, permitiendo interactuar en forma directa con los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad analizados como un todo, siendo necesario relacionar la percepción del mundo para tomar conciencia de sus elementos donde los alumnos evalúan la capacidad de observación y análisis de los fenómenos.
En las salidas a terreno, los niños van construyendo su propio aprendizaje en
forma lúdica, a partir de elementos que los rodean. Aprenden a asociar y a
apropiarse de las cantidades. Viven el aprendizaje como un juego de elementos con el ambiente que construyen en papel y con tecnología, haciendo real una construcción artística-matemática de gran impacto para resolver problemas matemáticos y facilitar la creación de una obra de arte propia con elementos que se multiplican. Los alumnos toman conciencia del mundo, las personas que la habitan y sus elementos, comprenden la realidad percibida por ellos y por sus compañeros como una mágica experiencia de creación artística, contado, sumando, multiplicando con infinidad de tareas matemáticas demostrando a todo espectador que es posible ser un gran artista.
El dibujo y la tecnología como instrumento de apoyo para el aprendizaje
matemático nos permiten conocer y construir lo que nos rodea creativamente al cuantificar para multiplicar armónicamente los elementos en el espacio.
Es importante mencionar antes de dibujar que la ubicación de los
elementos están en un ambiente y ese lugar es el suelo donde hay caminos o
recorridos que la gente utiliza para desplazarse para orientar nuestro dibujo y
ocupar de mejor forma nuestro espacio en la hoja dibujaremos como primer paso entre 3 a 5 caminos (1° y 2° básico) y entre 5 a 7 caminos (3° a 4° básico), el niño decide cuantos caminos dibujara es su elección para cada NB. Antes de que dibujen los caminos la profesora hace una demostración en la pizarra con varios ejemplos de cómo ella haría sus caminos para que los niños observen los recorridos que pueden ser en diferentes direcciones y también curvos.. (Nunca usar regla), hacer los trazados en forma espontánea .. La idea es que cada niño haga un recorrido diferente, la motivación de la profesora es muy importante para que se sientan parte del ambiente de su creación ..
HILDA FLANDEZ
https://www.rmm.cl/portales/221
Portal de Hilda de Lourdes Flandez Contreras | Red Maestros de Maestros
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